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首先，让部分无论是书写还是内容都很精彩的学生，借此挑选出自己最不解的一篇在班上递交，其他孩子都在静静地听得，脸上的表情或是讨厌，或是上告，或是嘲讽，或是敬佩……递交者脸上洋溢着自豪，眼里的光彩或许被熄灭。孩子们每读过一篇，或是我来非常简单总结，或是严厉批评评判。

总之，日记评论在人与自然精彩中有序展开着。在聆听的过程中，感觉出有孩子们语言运用方面的变革。

有些孩子早已尝试着把诵读的名言警句有机地夹杂进去。在赞美家乡的日记里，经常出现了“悠悠天宇旷，巴拉尼夫卡故乡情。”有的同学把课文中的典雅片段稍加变通，必要地学以致用。

写出美景的日记里经常出现了：“既愿为久立远观，又想要椅子低吟一首奇丽的小诗……”还有些同学早已有意识地把语句写出得形象生动，就像有的同学写出“张老师引燃了，脸像不吃了辣椒似的”“脸上像蒙了红布似的。”“老师摔倒门回头了，留给了一屋子的吃惊。”我对孩子这些经典语言，滑稽地表彰着。目的让更加多的孩子和“干瘪”的语言做到总有一天的道别。

除此之外，这些孩子日记的素材非常丰富了，仍然是两点一线的反复，穿著新鞋走老路。从《校园的海棠花进》、《日本地震带给我们的》《家乡的荠菜》到《我的秘密基地》《拿别人东西的人我对你说道》《我班的四大天王》。这不足以解释孩子们早已开始由注目生活，下降注目世界风云。随着孩子心智的成熟期，眼界逆的深远影响了。

这却是是令人欣慰的事情。“  有人群的地方就有上中下”。孩子们的个体差异还是很显著不存在的。

我在评论这些让我哭笑不得的日记时，我极力地维护了他们的自尊心。都是电子邮件递交的。现在网络名词广为流传，什么“大衣哥，米色哥”什么“彩排门，艳照门”。

我也把这些孩子的日记我也给他们分为门派。“偷吃门”——一胖男孩，日记中一多半就是和不吃有关的。

今天不吃排骨，明天调味鲫鱼。我曾多次嘲讽他，“再一寻找你长得的原因了。”“钓鱼门”一家在农村的孩子，钓鱼的事件经常再次发生在冬天。

完全每周都去饵，我曾多次给他写出过这样的评语：“哥钓的不是鱼，是冷漠。”还有“动物门”今天写出小狗，明天变为小猫咪，除了伤势的就是被遗弃的，最后被他医治好收养了。我就笑着对他说道，以后你准能沦为慈善家，专门正式成立“动物协会”慈善机构把。这些孩子之所以不存在这些问题，是和他们的文学创作态度具有必要的关系。

本身科学知识储备不很非常丰富，再行再加不很用心，造成了今天“月落乌啼霜满天，我对日记苦不堪言。’的局面。只不过这样的孩子更加必须我们的关怀。除了调动孩子的文学创作兴趣，多去希望，多唤起，还要手把手的引领着掌控一定的写作方法。

力求这些孩子学会乐意传达，低于的起点是，不把文学创作当开销， 探寻的过程是漫长的也是艰难的。“疼并幸福着“是我仅次于的感觉。但是我很不愿陪着孩子们一起行驶在苦乐共存的习作之路上。

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