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2019年9月17日上午，青白江区华严小学语文学科积极开展大组教研活动。彭涛老师任教《我是什么》一课，课文使用拟人手法，以第一人称我的描述方式，图文并茂地向学生展出了水在有所不同的条件下，不会呈现的有所不同状态以及水给人类生活带给的利弊。

文中一直不铺陈我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的刻画，让读者去猜中，减少了文章的趣味性。课文浅显易懂，学生兴趣浓厚。该节课除了让学生学会要了解和不会写出的字之外，还要让学生明白一个道理，有些事物是随着它所在环境的变化而变化的。

9sL9sL彭涛老师在教学该节课时，教学手段较密切地环绕目标，为构建教学目标服务，教学思路的设计合乎教学内容的选曲，生动形象地讲解了自然界中水的有所不同形态。充分发挥学生的主观能动性，培育自律合作精神。利用课件制作生动形象的画面，唤起学生自学的兴趣。把简单深奥的大自然常识显得浅显易懂。

使学生一旁学课文，又一旁仔细观察到平时生活中无法解读的事物。这节课闪光点太多太多，主要反映为：一、彭涛老师使用了唤起学生兴趣的方式。开门见山必要入题：不必要告诉他同学们它是谁，而是让他们自己带着问题去思维!对于整篇课文的处置，彭涛老师使用了分自然段带上问题来自学的方法，一环扣一环，十分灵活。

二、充份朗诵，领悟文本。该节课还有众多特点是指导学生朗诵充份。

尤其是读书那些刻画水变化的句子时，重复让学生说道，读书，很多学生能不整天讲出水的变化来。期间，课堂中充满著了想象，充满著童真。他们勇于问，勇于想要，勇于说道，勇于评论。

三、自律合作，引领探究新的课程标准特别强调自律、合作、探究的教学方式，由堵塞的课堂南北对外开放，特别强调活性资源的研发和利用。这堂课的教学，既相结合于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：我会变为什么?从哪里显现出它变为了水?为什么呢?引向学生对云、雨、雪、冰雹的青睐，在学生充份说道的基础上解读了写雪用飞舞、写出雨用落、写出冰雹用打。让孩子体会堕、打、飞舞。一方面自学怎么样准确回应动作词，另一方面更进一步解读体会形态有所不同，侧重重点词句的解读。

9sL9sL9sL在该节课的教学中，教师尽量的将苏醒、点拨、灵感、引领、鼓舞留下自己，把解读、体会、体味、领悟教给学生，整个自学的过程就是扎扎实实展开语言文字训练的过程，同时也转录了学生的再造想象。使学生在有所不同内容和方法的互相交流、渗入和统合中，开阔视野，唤起想象和自律朗诵性欲，从而超过解读、领悟、深化的教学目的。

这就是语文基础的渗透性教学，就是注目学生语感的能力培育。

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